听老师讲课，自己学习不到知识，成绩自热就提不上去。我接着问：除了这样以外，你认为上课说话对你和科任老师之间的关系有没有影响？学生想了想说：“会破坏我们之间的关系，我说话老师就会生气。”我又问道：“那老师生气了，课还能很顺利的继续吗？”学生自然说不能。我继续追问：“那老师不能继续顺利的上课，除了你不能学习到知识以外还有没有同学受到影响？”学生这才小声的说：“全班同学都会受影响。”很快学生自己也就得出了结论，说话不仅仅会影响自己还会影响整个班集体。从我们谈过这个事情之后，这位学生开始尝试控制自己的上课行为，课堂上讲话的习惯也逐渐的改变。其实，与学生的谈话最好是站在学生立场，从他们自身的利益作为切入角度去谈，让学生感受到老师批评自己也都是为了自己好，先让学生从心理上接受这次谈话，再以己推人，学生既能够接受也能理解，这样的谈话才能称得上是有效教育。
四、注意与学生的谈话用语
老师在和学生谈话过程中，语言往往也能起到非常重要的作用。和学生谈话可以多一点幽默感。一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时老师千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。此时，老师如果能根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。和学生谈话可以多用鼓励和欣赏的语言。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一，世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。每个人都有值得欣赏和赞赏的一面，长期使用鼓励和欣赏的语言，比如：干的不错，下次继续努力；很有天赋；有创造力；有想象力等等。不仅仅能提升学生的自信心，同时也能让学生感受到老师的理解和宽容，尤其是当老师抱着欣赏和赞美的态度去看学生的失误与缺点的时候，更能够打动学生，让师生间的沟通得以实现。
在这一年多与学生多次的谈话沟通中，我感受到只有一切从学生的角度出发，站在学生的立场看待问题，才是真正的做到了以学生为主体，才能还原教育的本质。让学生从一个被动的受教育者转化为主动的接受教育者，这才是实施有效教育的根本途径，也是我们教育者所追求的至高境界。