数学组 袁智敏
摘 要：教 学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学缺乏生气和乐趣，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。要构建充满 生命力的数学课堂教学运行体系，主要体现在加强学生的小组交流与合作、主动探究学习、加大课内知识的广度和教师的语言等几方面。
关键词：构建 生命力 课堂教学运行体系
“新 一轮课程改革要求教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在老师的指导下主动的、 富有个性的学习”。新课标对教师的课堂教学提出了很高的要求，如何让自己的教学适应新课程标准的要求呢？我对刚进入初中的学生进行了一次问卷调查结果显 示：喜欢上数学课的占65.3?，觉得数学课比较死板、缺乏生气的占46?，不喜欢解答难题的占37?，觉得数学给自己带来成功感的占36.5?，觉得数学老师讲课单一、沉闷的占48.7?。另外，我又对学生进行了“你希望数学课堂是什么样？”的问卷调查，结果是：希望老师讲课风趣幽默占44?，希望得到同学帮助的占25?，希望课内知识广度增加的占35.6?。
通过对新课程标准的学习，再结合对学生的问卷调查情况，经过对新教材三年的实践教学，我认为数学课堂要重点培养学生的自主学习能力和创新素质，让它充满生命力。那么，要构建充满生命力的数学课堂教学运行体系，我认为主要从以下几方面入手。
一、合作交流，同伴互助，展现个体活力
课 堂的生命力应该是每个生命体活力的展现。通过对学生的调查与谈话我了解到：没有合作交流，每个学生的学习都是处于自我封闭的状态，学生缺乏信息的交换量， 缺乏智慧的碰撞。在传统的教学中也有小组讨论，但常常是缺乏实效。回想我刚在数学课堂内开展小组合作交流学习时，也出现了一些问题，主要表现在：1时机不当，不能把握讨论的深浅难易程度。2分组不科学，且随意性大，不能做到优化组合、优势互补、相互促进。3规则不明，在课堂内一片热烈讨论的场面，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。4时间不足，流于形式。5评价不全，以点带面，发言学生总是不能代表本组意见，总是说“我认为……”“我觉得……”。实践与总结，让我我体会到小组合作与交流要解决好以下几方面的问题：
1、选择好适当的合作学习时机
根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。精心设计小组合作学习的“问题”，确定合作学习的实施方案，也可以是讨论有挑战性的问题，在实施的过程中，还附带着学生的自主学习。当然，在小组合作学习的过程中，不能是老师摔包袱，老师这根无形的线要时时关注着各小组的情况，解决学生自学中出现的各种问题，控制课堂节奏。
2、分组要具有合理性与科学性。
构 建合作小组时，应注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组 都有高、中、低三个层次的学生。这样的分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
3、营造宽松的学习环境
在 小组合作学习时，我总是创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极投入到活动中。有时候我也应平等 地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，在这一个过程中我总是关注学困生的交流情况，让他们主动的开口说、动手做、 动脑想。同时，我也非常关注有智慧火花碰撞小组的讨论，要给他们提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间。例如我在一次全省信息技术与数学课堂整合的教学 研讨会上讲《一百万有多大》，这节课是让学生与周围熟悉的事物比较，感受大数，培养数感。我在设计这堂课的时候，考虑可以采用小组研讨与整体活动的方式进 行，我就对学生进行了科学分组，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，每组设立了记录员、组织员、发言人。每个组选择一种熟悉的事物作比较，然后 全班交流。结果，学生的发言非常精彩，有讨论100万201电话卡平铺的面积达7000间我们这样的教室，100万个人需要250座我们这样的学校才能装下，在课件的配合下学生认识了成都的人口1029万相当于10个100万，我们学校首期投资1.2亿相当于120个一百万……这些鲜活的事例让学生既学习了数学知识，又了解了家乡、学校的情况，更培养了学生团结合作的优秀品质。
有效的合作探究学习唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封存的记忆，开启了幽闭的心智，放飞了囚禁的情愫。学生在交流与感受中体会着数学的快乐，接受着来自同伴的帮助，使数学课堂呈现新、活的局面。
二、教师简洁、规范、生动的语言使课堂充满生机
通过对教学实践的总结，一堂充满生命力的数学课，除了以上的方面外，还有就是教师语言要规范，富有感染力，生动幽默。所以我非常注重一堂课的引入以及中间的指导。比如：我讲《游戏公平吗》时，我在引入上用了《田忌赛马》这个故事，又举例：天气预报明天70%的 可能性下雨你会带伞吗？一场球赛怎样确定双方的场地？同学们积极讨论，绝大部分同学的学习激情被调动起来后，我就引入了新课。有些时候，教师的语言是在自 己的情感被调动起来之后即兴发挥的，例如：我讲《可能性》这一部分，学生举了很多例子，对可能事件与不可能事件有了充分的认识，下课的铃声响了，我立即就 说：“下课铃声响了，我们就下课，这是什么事件”，学生齐回答：“必然事件”，在欢快的气氛中结束了这一堂课的学习。
三、让现代信息技术成为数学课堂的生命活力剂
心 理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。相反，则不能唤 起情感活动，主体必然对它漠不关心。”（高楠著《艺术心理学》）。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转， 产生图文并茂、动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设教学情境，唤起情感活动，激发学生探究的欲望。新教材中增加了许多新的内容，这些内容与生活 实际联系非常紧密，学生接受比较抽象，例如：北师大版七年级教材中的《数据的收集整理》《概率》《变量之间的关系》《图案的设计》等内容。这些新内容如果 没有多媒体技术的支撑，学生的接受就会出现理解上的偏差，不能充分形象的把握，为此我们在教学实践中，根据数学课的特点，依托网络环境，合理设计教学方 法，充分利用信息技术教学对数学课进行补充，拓展数学课堂空间。
1、现代信息技术使数学课堂气氛更活跃
利 用现代信息技术与数学课堂的整合，可以使学生接受知识容易，课堂气氛活跃。例如：我在讲授《七巧板》这一节，我让同学做了一副七巧板，上课的时候，我利用 教室的宽带网，在大屏幕上给学生展示了各种七巧板图案，学生自己动手拼图，然后我又让学生在网络上演示，伴随着优美的音乐，同学们熟练的操作着，一幅幅精 美的图案出现了，然后我又在小组间展开竞赛，在这些练习中培养了学生空间想象能力，又加强了小组之间的团结协作。
2、化静为动，突破教学重点、难点
数 学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们 在教学过程中要求学生必须掌握的内容，传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、 形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引 起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“中心对称 和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，用教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转180º后的图象与原来的图象的关系说清楚，学生很难掌握。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180º后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
3、信息技术让数学课堂的空间和广度得到加强
现 代信息技术以他的知识容量，他的宽度都会给我们的数学课堂带来新奇感。新课程标准倡导培养学生的多元智力，实施个性化的教学。需要老师加大备课量，在备课 的时候，尤其遇到教材中的新内容时，我都要查阅网上的有关资料，制作相关的课件。在三年多的教学中，我的备课内容，不但有文字的教学内容设计，而且80%的 新课我都制作了相应的课件。在学校第三届中青年教师赛课中，我讲了《黄金分割》（北师大版八年级下）这节内容是第四章《相似图形》第二小节的内容，它起到 承上启下的作用，是比例线段在实际生活中的应用，体现了数学的文化价值。以发展学生分析、欣赏相似图形，提高学生的审美意识为目的。黄金分割就是体现了部 分与部分及部分与整体之间的协调一致性。如何让学生感受和体会黄金分割的美，体会其在建筑、艺术、绘画、医学等方面的广泛引用。我在设计这堂课的时候，觉 得在网络教室上课效果比较好。于是，我制作了形象直观的教学课件，作为教学演示。另外，我还制作了一个专门供学生欣赏的课件，教学时，我讲授完新课后将欣 赏课件发给学生，学生根据自己喜欢的不同，有选择的查看里面的内容。然后，学生再上网查有关的黄金分割的资料上传到我的主机上，我又将同学们的资料群发给 每位学生。通过这种交流方式，加大了学生的信息拥有量，拓展了数学课堂时间与空间的限制。课后我对学生进行了解，他们觉得这节既学会了黄金分割的定义、黄 金比等有关知识，还深刻的认识到黄金分割在生活中的广泛应用。
教 学实践让我体会到，改革传统的数学课堂教学形式，增添课堂教学的艺术性，使之呈现新、活、广，更加贴近生活。构建充满生命力的数学课堂教学运行体系，鼓励 学生自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使课堂学习过程成为一个富有个性化的过程。当我们面对着孩子们渴求知识的眼光，面对着他们的一天 天长大，他们的思想，他们的成长环境，他们的合作意识，他们接受事物的方法，他们自我意识的觉醒，所有这些，传统的固有的教学模式能否适应新时期的学生， 需要我不断的学习，不断总结，不断的探索。
参考文献：
1、高 楠《艺术心理学》
2、师良方崔允郭主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》
3、庞维国《论学生的自主学习》