小学部 邓仕琼
著 名儿童文学作家冰心奶奶曾说过，她六十年来写的短文都是“心有所感，兴之所至，真实地反映了、抒写了我当时当地的思想和感情”。写记事的文章也一样，写出 了真情实感，才可能打动读者的心。我们细细看看小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、成人话。在习作中很难找到个性飞扬富有真情实感的习作。如何引导 学生在习作中“用心”习作，写出真实的、自己的富有个性的话，我在小学作文教学中做了些尝试。
一、引导学生抒真情
生 活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应 引导学生关注现实、热爱生活和表达真情实感。小学生由于没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，他们在用自己的方法探究这个世界，因此都有独特的感 受。在作文教学活动中从儿童心理特点出发，尊重儿童的情感世界，不用成人的错与对作为对孩子情感天平的衡量标准，鼓励孩子们抒发内心最真实的情感,就能够 让孩子大胆写作，放心抒情！
今 年上学期，在学生寒假返校后我引导同学们谈谈自己关压岁钱的故事，并告诉孩子们，我们这次交谈是“家庭会”，只限于我们班同学知道，老师不得把同学们的内 心话告诉给父母。接着，我首先回忆并讲述了自己小时候想要得到并保住每年只有两毛钱的压岁钱而与父母斗智慧的往事。同学们听后，感觉老师真是自己的知音， 消除了对老师的防备心里，开始畅所欲言自己得压岁钱的故事。谈后，我鼓励孩子们把这么有意思的童年往事记录下来……同学生激情高涨，纷纷奋笔疾书，不到四 十分钟，一篇篇流淌着同学们真情的文章交到了我的手里，其中有同学这样写到：“每当我接过长辈给我的压岁钱时我都非常高兴，常常幻想自己能自己支配这些 钱，可最终都是竹篮打水啊！”有的这样写到：“大年三十那天，我从爷爷手中接过沉沉的红包，一阵窃喜，急忙借口说上洗手间一趟。当我正喜滋滋地数着那大团 结时，妈妈出现在身边，伸手夺过红包，扔下一句‘这钱用来交学费，你不能乱用’便扬长而去。气得我真想揍我妈一拳。”学生在这次习作里几乎没有一句空话大 话，充满自己内心里最真实的喜怒哀乐！我也从孩子们的作文里找到了自己的不足，作文时一定要给孩子一个宽松的心境与情感自己独白的空间。
二、鼓励学生道真言
学 生作文为什么“假、大、空”？这可能与传统的作文教学经常是“出题－－讲解－－作文”有关，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描 写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。还哪来什么真话呢？
其 实孩子的生活是丰富多彩的，丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活，那么就不怕学生写不出真话。在日常 的教学工作中，我不仅注意每一个孩子的课堂表现，更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候，几个男孩子聚在一起，兴致勃勃地谈论《哈里波 特》，多么渴望着自己也有小主人公那样的本领；有些孩子在谈到自己的感受时更是神采飞扬；女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候，每个人都有十分充足的理 由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来，就应当是一篇很好的文章。
同 时，让孩子学会记录生活中的真实事情。为了让孩子有话可写，每个周末我都会给孩子布置一些操作性很强的事情。有一次星期五下午，我布置了作文题，就是回家 帮家人洗一次脚。我没有规定具体的人物，让他们怎么做就怎么写。结果有的孩子写帮助妈妈洗脚，有的孩子给奶奶洗脚，有的写给一岁大的弟弟洗脚等，学生写出 了自己的亲身经历，因此写起来得心应手，自然也就做到了道真言。
三、倡导学生表个性
新 课程标准要求“加速写作个性化进程．提高写作能力”。为了强调写作的个性化，提出了以下具体目标：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、珍视个人的 独特感受。“独特感受”是自己独有而别人没有的感受，是最有创新意识的感受。3、在记实作文和想象作文中抒发真情实感。这告诉我们：写作要呼唤个性，培养 个性，展示个性。因此，要引导学生习作“用心”，很大程度上更要求学生能在写作中融人了更多个性化因素，凸现个性语言风格，作文能够独具一格，放射出个性 光芒，才会具有顽强的生命力。
学 生的作文语言，应该是打上孩子个性化的烙印的，符合孩子的个性的并带有童真的语言。我曾看过一个资料说有位作家家长不允许女儿在作文里面使用成语，在能够 用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我为这位高明的家长的做法而拍手叫绝，现在有多少孩子害了“成语依赖症”。个性化的习作必然有创新的火花，需要我 们教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性；可以肯定孩子们的语言是不成熟的，但是我觉得也正是这种不成熟才能体现出一个“真”字。 因此我感觉孩子在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是“孩子 化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。有个学生因为自己的 五百元压岁钱被父母收交家用后只余10元钱，他这样写到：“在爸爸妈妈的双击棍下，我的五百元大洋缩水成了可怜巴巴的10元，躲藏在我的衣包里，大气儿不 敢出！”；有个孩子因为星期天的作业太多，除了学校布置的之外，还有家长的安排。他在作文中写道：“我觉得我的妈妈像一把无形的大锁，锁住了我的星期天， 锁住了我的自由。”
看着孩子们的这些鲜活的语言，我深深感悟：在我们的教学实践中，蹲下自己的身子，让我们与孩子一般高，充分尊重与理解孩子的知情意行，他们的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文，少用条条框框去要求孩子们，那么，孩子们的作文距离“用心”说话也就不远了。